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Niveau : Formation à l'enseignement, initiale et continue.
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812022 Au fil des maths. N° 543. p. 13-22. Manipulations incarnées avec des réglettes.Ressource en ligne
822022 Au fil des maths. N° 543. p. 23-28. Le château de cartes.Ressource en ligne
832022 Au fil des maths. N° 543. p. 33-36. Résoudre... sans consigne ?Ressource en ligne
842022 Au fil des maths. N° 543. p. 48-54. Qu'est-ce que je vois ?Ressource en ligne
852022 Au fil des maths. N° 544. p. 38-45. Manipulations incarnées avec le matériel de base 10 ou le géoplan.
862022 Au fil des maths. N° 544. p. 46-50. Quand la géométrie se met en "oeuvres"...
872022 Au fil des maths. N° 544. p. 65-70. Petite enquête sur la logique dans la scolarité.
882022 Au fil des maths. N° 544. p. 7-16. Changement de regard sur l'enseignement de la géométrie.
892022 Au fil des maths. N° 544. p. 71-76. Eléments théoriques sur l'implication.
902022 Au fil des maths. N° 545. p. 15-24. Le cas des élèves allophones.
912022 Au fil des maths. N° 545. p. 25-33. Inclusion mixte et résolution de problèmes.
922022 Au fil des maths. N° 545. p. 5-13. Quel accès aux apprentissages géométriques pour les élèves dyspraxiques ?
932022 Au fil des maths. N° 546. p. 19-27. La résolution de problèmes au coeur des apprentissages.
942022 Au fil des maths. N° 546. p. 28-38. Soutenons l'utilisation des doigts en mathématiques.
952022 Au fil des maths. N° 546. p. 49-53. Géométrie et élèves dyspraxiques.
962022 Au fil des maths. N° 546. p. 5-11. Difficultés d'apprentissage en mathématiques ou dyscalculie ?
972022 Au fil des maths. N° 546. p. 54-58. Preuves visuelles.
982022 Cahiers du Laboratoire de Didactique André Revuz. N° 24. Introduire le théorème de Thalès en troisième - Quel appui sur le travail des élèves en classe ? Ressource en ligne
992022 EpiDEMES. V. 1. Meeting the challenges of teaching mathematics in higher education today.Ressource en ligne
1002022 EpiDEMES. V. 1. Relever les défis de l'enseignement des mathématiques dans le supérieur aujourd'hui.Ressource en ligne