Recherche avancée : annee=1990-1999

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Reponses 201 à 300

201	1999 Calculatrices symboliques et géométriques dans l'enseignement des mathématiques. TI 92 rétropojetée outil d'aide à l'introduction d'une notion, à la conjecture, à la découverte de propriétés... p. 227-238.
202	1999 Calculatrices symboliques et géométriques dans l'enseignement des mathématiques. Vers un usage banalise de Cabri-Géomètre avec la TI 92 en classe de seconde : Analyse des facteurs de l'intégration. p. 79-94.
203	1999 Calculatrices symboliques et géométriques dans l'enseignement des mathématiques. Voir les nombres rationnels et les nombres irrationnels. p. 139-143.
204	1999 CAPES/AGREG. Géométrie et applications. I. Structures algébriques en géométrie.
205	1999 CAPES/AGREG. Problèmes corrigés pour l'Agrégation externe. Mathématiques générales. Analyse.
206	1999 Chemins de l'aléatoire.
207	1999 Cinq sur cinq. Math 3e.
208	1999 Comment élaborer des énoncés en mathématiques ?
209	1999 Commission Inter-IREM "Rallye". Sujets et corrigés 1998.
210	1999 Compléments de géométrie 2 - Géométrie projective.
211	1999 Comprendre le cours de mathématiques à travers 317 exercices corrigés. Première S.
212	1999 Comprendre les énoncés et les consignes.
213	1999 Concours australien de mathématiques.
214	1999 Concours externe de Recrutement des Professeurs d'Ecole Mathématiques. Annales 1999.
215	1999 Cônes convexes en analyse.
216	1999 Construire et représenter. Un aspect de la géométrie de la maternelle jusqu'à 18 ans.
217	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques.
218	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Comportement curieux de la touche y^x. p. 405-417.
219	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. De Dürer à Bézier : dessin des caractères d'imprimerie. p. 253-290.
220	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Didactique et épistémologie : quelques aspects d'une recherche de terrain... p. 449-467.
221	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Isochronisme et mesure du temps : Huygens et le Pendule cycloïdal. p. 31-45.
222	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. L'ambiguïté révélatrice de la courbe quadratrice d'Hippias d'Elis. p. 71-94.
223	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. L'astrolabe. p. 13-25.
224	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. La numération romaine. p. 177-185.
225	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. La pulsation entre les conceptions optiques, algébriques, articulées et projectives des ovales cartésienne. p. 145-173.
226	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. La résolution des équations du second degré par Pedro Nunes. p. 193-205.
227	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Le cercle de Borda et la carte des Iles Canaries. p. 47-58.
228	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Le concept de rang dans les systèmes d'équations linéaires. p. 237-252.
229	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Le sens de l'histoire et la question de l'Origine de la géométrie chez Husserl. p. 315-330.
230	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Leibniz et les triangles de Pascal : l'invention du calcul infinitésimal. p. 347-353.
231	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Les fractales : un objet de stage interdisciplinaire math-philo. p. 331-344.
232	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Les spirales. p. 95-108.
233	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Les traités du calcul du Marquis de l'Hôpital et de Sylvestre François Lacroix. Une même mathématique ? p. 207-236.
234	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Mathématiques et navigation : le traité de Pierre Bouguer de 1753. p. 59-67.
235	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. On the historical phenomenology of probabilistic concepts - from the didactical point of view. p. 439-448.
236	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Quadratures et trisections à la manière de Marolois. p. 187-192.
237	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Quelles sont les courbes que l'on peut recevoir en géométrie ? p. 109-143.
238	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Rapports numériques et harmonie en Grèce ancienne : néo-pythagorisme et médio-platonisme aux Ier et IIème siècles. p. 293-314.
239	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Représentations de notions d'algèbre et rapport aux mathématiques. p. 469-478.
240	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Sur les développements décimaux illimités de rationnels. p. 371-404.
241	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Textes mathématiques babyloniens en classe. p. 355-369.
242	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Thalès ou Pythagore ? Quel enseignement pour nos élèves ? p. 419-423
243	1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Un exemple d'enseignement des mathématiques dans une perspective historique, en S.T.S. p. 425-435.
244	1999 Corol'aire. N° 36. p. 3. L'hétérogénéité au collège.
245	1999 Corol'aire. N° 36. p. 5. La démonstration : du collège au lycée.
246	1999 Corol'aire. N° 36. p. 6. Quelle culture mathématique pour un scientifique ? pour un non scientifique.
247	1999 Corol'aire. N° 36. p. 8. Histoire des symboles : à propos des fonctions.
248	1999 Corol'aire. N° 37. p. 10-12. Modèles en économie.
249	1999 Corol'aire. N° 37. p. 3. Histoire des symboles : les angles géométriques.
250	1999 Corol'aire. N° 38. p. 11. A propos des programmes et des révisions.
251	1999 Corol'aire. N° 38. p. 11. A propos des triangles de même forme.
252	1999 Corol'aire. N° 39. p. 6-7. Mazes et labyrinthes.
253	1999 Corol'aire. N° 41. p. 10 . Deus chebres en Deux-Sèvres.
254	1999 Cosinus. N° 1. p. 16-20. Kepler et l'empilement des boulets de canon.
255	1999 Cosinus. N° 1. p. 26. La longueur d'une corde.
256	1999 Cosinus. N° 1. p. 27. Pascal et la naissance des probabilités.
257	1999 Cosinus. N° 1. p. 40. A vous de jouer.
258	1999 Cosinus. N° 1. p. 6-7. L'astuce du futur prince des mathématiciens.
259	1999 Cosinus. N° 2. p. 28-30. Pourquoi les bulles de savon sont-elles rondes ?
260	1999 Cosinus. N° 2. p. 4-7. Les mathématiques du tangram.
261	1999 Cosinus. N° 2. p. 40. A vous de jouer.
262	1999 Cosinus. N° 2. p. 8-9. Savoir si un nombre est divisible par 3, 7 ou 11 sans faire de divisions.
263	1999 Cryptarismes, graphes et autres énigmes mathématiques.
264	1999 De la troisième à la seconde.
265	1999 Décimale. Math 3e
266	1999 Décimale. Math 3e. Cahier d'exercices.
267	1999 Déclic. Mathématiques Première L Enseignement scientifique.
268	1999 Déclic. Mathématiques Terminale L Enseignement scientifique.
269	1999 Des décimaux en sixième.
270	1999 Des mathématiques au collège. Des mathématiques au Cycle Central. T. 1.
271	1999 Deux et deux font-ils quatre ?
272	1999 Devine qui fait quoi.
273	1999 Didactiques. N° 3-4. Plaidoyer pour la transposition didactique. De la transposition didactique.
274	1999 Dimathème. 3e
275	1999 Dimathème. Programme 1999. T STT Action et Communication Commerciales Administratives.
276	1999 Dimathème. Programme 1999. T STT Comptabilité et Gestion Informatique et Gestion.
277	1999 Dites un chiffre, idées et problèmes mathématiques qui défient l'intelligence.
278	1999 Enigmes mathématiques du bout du monde. T. 1.
279	1999 Enquête sur la transition Bac Post-Bac en mathématiques.
280	1999 Enseigner la démonstration au Collège.
281	1999 Enseigner le mathématiques en collège et en lycée. Mémoires professionnels d'enseignants stagiaires à l'IUFM de Créteil.
282	1999 Enseigner les transformations.
283	1999 Espaces quadratiques, euclidiens, hermitiens.
284	1999 EVAPM. Evaluation 1999. Terminales des lycées. Dossier professeur.
285	1999 Excel-Classe.
286	1999 Exercices résolus et expliqués. Fonctions réelles. T.1
287	1999 Explorations didactiques. Dossier. n° 6. Statistiques.
288	1999 Faire de la Géométrie Supérieure en jouant avec Cabri-Géomètre II. T. 1.
289	1999 Faire de la Géométrie Supérieure en jouant avec Cabri-Géomètre II. T. 2.
290	1999 Faire des mathématiques à partir de leur histoire. T. 3.
291	1999 Faire des maths avec les outils informatiques niveau lycée.
292	1999 Femmes et maths. Numéro spécial octobre 1999. Mathématiques et études littéraires au lycée.
293	1999 Fichier 3ème - Professeur.
294	1999 FORMATH. Géométrie.
295	1999 Formes et mouvements. Perspectives pour l'enseignement de la géométrie.
296	1999 Foucher Pochette. Mathématiques Bac Pro tertiaires. Première et terminale.
297	1999 Foucher Pochette. Mathématiques CAP industriels.
298	1999 Foucher Pochette. Mathématiques CAP tertiaires.
299	1999 Foucher. Mathématiques BEP industriels Seconde et terminale professionnelle.
300	1999 Fractions 5ème.