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Titre : Bulletin de l'APMEP. N° 488. p. 293-300. La dyscalculie développementale : réalité et utilité de la notion pour l'enseignement ?
Une version texte intégral est sur le site Bibliothèque numérique des IREM et de l'APMEP Télécharger
Editeur : 
Association des Professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public (APMEP) Paris, 2010
Format : 17 cm x 24 cm, p. 293-300 Bibliogr. p. 299-300
ISSN : 0240-5709
Type : article de périodique ou revue Langue : Français Support : papier
Public visé : chercheur, enseignant, formateur
Classification : A39Revues, article de revue
Formation à l'enseignement, initiale et continue. C49Aspects affectifs dans l'enseignement
Formation à l'enseignement, initiale et continue.
La dyscalculie est une notion mal définie, mais la remplacer par "troubles de calcul" ne résout pas le problème. La dyscalculie "développementale", incapacité à apprendre à calculer à un niveau "normal" se distingue de la dyscalculie acquise (perte des capacités auparavant acquises). Elle peut résulter d'une dyslexie ; les méthodes classiques (comparaison avec des résultats "normaux" sont insuffisantes pour l'identifier sûrement. L'imagerie par résonnance magnétique permet d'affiner le diagnostic individuel, mais il est trop onéreux pour le généraliser et n'est que complémentaire à des diagnostics davantage comportementaux. La constitution de groupes témoins est illusoire.
Une approche est possible par les "temps de réponse" pour les comparaisons numériques.
L'hypothèse de l'origine génétique de la dyscalculie est discutable : la dyscalculie n'est pas un état permanent. Chez les adultes, la dyscalculie s'explique par le manque d'entrainement.
L'intérêt pédagogique de la dyscalculie serait la possibilité de remédiation, mais il n'y a pas plus de méthode fiable de repérage de la dyscalculie que de méthode incontestable de remédiation.
Mais les études sur la dyscalculie a incontestablement stimulé la recherche, sans avoir, à ce jour apporté des idées nouvelles.
Notes :
Cet article est publié sous la rubrique "Dossier : math et psycho" préfacé par Serge Petit (p. 281).
Le Bulletin de l'APMEP (appelé "Bulletin Vert") s'efforce, par des articles de fond : de couvrir l'actualité de l'enseignement des mathématiques de la maternelle à l'université, de contribuer à la formation approfondie des enseignants, d'entretenir, chez ceux-ci, l'esprit de recherche et de susciter des échanges avec ses lecteurs.
Il paraît 5 fois par an de sa création à 2018, année où suite à un changement de politique éditoriale, l'APMEP publie une revue unique Au Fil des Maths - le Bullletin de l'APMEP.
Mots clés :
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