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Reponses 301 à 320
301
2001 Calcul formel et apprentissage des mathématiques.
302
2001 Calcul formel et apprentissage des mathématiques. Aide logicielle à la construction de démarches d'exploration et de justification du comportement de fonctions réelles. p. 119-128.
303
2001 Calcul formel et apprentissage des mathématiques. Conception d'environnements d'apprentissage utilisant le calcul symbolique : l'exemple de LIMITES. p. 73-82.
304
2001 Grand N. Spécial maternelle : Approche du nombre. T. 1. p. 123-138. Enseigner l'énumération en moyenne section.
305
2001 Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique : de la maternelle à l'université. V. 1.
306
2001 Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique : de la maternelle à l'université. V. 1. Exploring Fregean perspectives in mathematics education. p. 255-269.
307
2001 La fouille dans les données par la méthode d'analyse statistique implicative.
308
2001 Les cahiers du formateur. T. 4. A propos des décimaux. p. 55-76.
309
2000 Antipodes.
310
2000 Bulletin de l'APMEP. N° 428. p. 383-386. Transformations au lycée avec Cabri-Géomètre.
311
2000 Grand N. N° 66. p. 7-22. Enseigner l'énumération en moyenne section.
312
2000 Le voyage de l'escargot.
313
2000 Mathématiques au Collège, les enjeux d'un enseignement pour tous. Transformations et systèmes articulés. Modélisation à l'aide du logiciel Cabri-Géomètre. p. 169-175.
314
2000 Revue d'histoire des mathématiques. N° 6. Vol. 1. p. 5-58. Geometrical Patterns in the Pre-classical Greek Area. Prospecting the Borderland between Decoration, Art, and Structural Inquiry.
315
1999 Activités mathématiques au Collège. Carnets de stages. Fascicule 4.
316
1999 Calculatrices symboliques et géométriques dans l'enseignement des mathématiques. L'ombre à la lampe sur la TI 92. p. 193-199.
317
1999 Contribution à une approche historique de l'enseignement des mathématiques. Comportement curieux de la touche y^x. p. 405-417.
318
1999 Explorations didactiques. Dossier. n° 6. Statistiques.
319
1999 Le navet.
320
1999 Les cahiers du formateur. T. 1. Analyse a priori de séquences de formation à propos des décimaux. p. 43-65.