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Reponses 41 à 60

41	2022 Grand N. N° 110. p. 47-68. L'analyse a priori : un outil pour l'enseignant ? Un exemple avec les problèmes de partage à l'école élémentaire.
42	2022 L'atelier numérique.
43	2022 Le Petit Vert. N° 149. p. 12-14. Le nombre d'or et le grand oral.
44	2022 Le Petit Vert. N° 151. p. 70-70. Des problèmes pour le professeur.
45	2022 Le Petit Vert. N° 152. p. 46-47. Où se cachent les mathématiques à Jonzac ?
46	2022 Le Petit Vert. N° 152. p. 71-75. Des problèmes pour le professeur.
47	2022 Le réseau des lieux d'Education associés à l'Institut français de lEducation. Production de ressources pour l'enseignement de l'algèbre au collège. p. 183-201.
48	2022 Les fractions et les décimaux au cycle 3.
49	2022 Mathématice. N° 80. Jongler avec GeoGebra, une passion.
50	2022 Mathématice. N° 82. Vers une utilisation pédagogique réfléchie des exerciseurs (Partie 2).
51	2022 Petit x. Hors série N° Spécial activités.
52	2022 Repères-IREM. N° 127. p. 5-29. Des laboratoires de mathématiques.
53	2022 Repères-IREM. N° 129. p. 85-102. Rubrique Multimédia : Vers une utilisation pédagogique réfléchie des exerciseurs (partie 2).
54	2022 Tangente Education. N° 60. p. 5-5. Les différentes facettes de la co-animation.
55	2022 Tangente. N° 204. p. 28-30. Scènes de maths.
56	2022 Tangente. N° 206. p. 32-34. De l'intuition à la rigueur.
57	2022 Vadémécum pour l'enseignement des mathématiques dans la voie bilingue au cycle 4.
58	2021 Accromath. N° 16. Hiver-printemps 2021. p. 12-17. Partage équitable bis.
59	2021 Accromath. N° 16. Hiver-printemps 2021. p. 32-32. Section problèmes.
60	2021 Au fil des maths. N° 539. p. 3-10. Covid-19 : les défis en termes de ressources et de collaboration des enseignants.