Recherche avancée : Classification : Approches historiques des mathématiques et des disciplines connexes pour l'enseignement et la formation Niveau : Lycée

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Niveau : Lycée

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Reponses 421 à 440

421 1993 Mnémosyne. N° 6. p. 15-25. Le problème des partis.

422 1993 Repères-IREM. N° 11. p. 47-62. Comment l'histoire des mathématiques peut nous dévoiler une approche possible du calcul intégral ?

423 1993 Repères-IREM. N° 13. p. 111-129. Eclairages historiques pour l'enseignement de l'analyse.

424 1993 Repères-IREM. N° 13. p. 35-45. Comme un fruit bien défendu.

425 1993 Travaux interdisciplinaires : mathématiques et philosophie, sciences physiques et philosophie, en classes terminales scientifiques.

426 1992 Enseigner les probabilités en classe de première.

427 1992 Galion thèmes. Série n° 3. Avec des polyèdres.

428 1992 L'enseignement de l'analyse au lycée. Pourquoi et comment ? De l'analyse non standard au calcul infinitésimal. p. 75-107.

429 1992 Le Petit Vert. N° 32. p. 3-5. Un "vrai" problème concret : la cadastration de Métaponte.

430 1992 Le trésor de tonton Lulu. V. 1 : 28 problèmes de mathématiques niveau seconde.

431 1992 Mnémosyne. N° 1. p. 13-16. La section dorée dans les Eléments d'Euclide.

432 1992 Mnémosyne. N° 2. p. 13-28. La quadrature de l'hyperbole d'après Grégoire de Saint-Vincent.

433 1992 Repères-IREM. N° 7. p. 115-155. La perspective en première scientifique : une certaine suite dans les idées.

434 1992 Repères-IREM. N° 9. p. 15-33. Histoire des mathématiques en classe de terminale.

435 1992 Selon toute probabilité.

436 1991 Aires.

437 1991 Bulletin de l'APMEP. N° 377. p. 7-18. La géométrie Dessin et/ou Calcul.

438 1991 Des problèmes d'extrema chez Fermat à la notion de dérivée.

439 1991 Histoire des mathématiques en première et terminale.

440 1991 Histoire des mathématiques pour nos classes.

421	1993 Mnémosyne. N° 6. p. 15-25. Le problème des partis.
422	1993 Repères-IREM. N° 11. p. 47-62. Comment l'histoire des mathématiques peut nous dévoiler une approche possible du calcul intégral ?
423	1993 Repères-IREM. N° 13. p. 111-129. Eclairages historiques pour l'enseignement de l'analyse.
424	1993 Repères-IREM. N° 13. p. 35-45. Comme un fruit bien défendu.
425	1993 Travaux interdisciplinaires : mathématiques et philosophie, sciences physiques et philosophie, en classes terminales scientifiques.
426	1992 Enseigner les probabilités en classe de première.
427	1992 Galion thèmes. Série n° 3. Avec des polyèdres.
428	1992 L'enseignement de l'analyse au lycée. Pourquoi et comment ? De l'analyse non standard au calcul infinitésimal. p. 75-107.
429	1992 Le Petit Vert. N° 32. p. 3-5. Un "vrai" problème concret : la cadastration de Métaponte.
430	1992 Le trésor de tonton Lulu. V. 1 : 28 problèmes de mathématiques niveau seconde.
431	1992 Mnémosyne. N° 1. p. 13-16. La section dorée dans les Eléments d'Euclide.
432	1992 Mnémosyne. N° 2. p. 13-28. La quadrature de l'hyperbole d'après Grégoire de Saint-Vincent.
433	1992 Repères-IREM. N° 7. p. 115-155. La perspective en première scientifique : une certaine suite dans les idées.
434	1992 Repères-IREM. N° 9. p. 15-33. Histoire des mathématiques en classe de terminale.
435	1992 Selon toute probabilité.
436	1991 Aires.
437	1991 Bulletin de l'APMEP. N° 377. p. 7-18. La géométrie Dessin et/ou Calcul.
438	1991 Des problèmes d'extrema chez Fermat à la notion de dérivée.
439	1991 Histoire des mathématiques en première et terminale.
440	1991 Histoire des mathématiques pour nos classes.