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Reponses 241 à 260

241	2001 Bulletin de l'APMEP. N° 435. p. 445-455. Géométrie en classe de seconde : "anciens et nouveaux outils".
242	2001 Bulletin de l'APMEP. N° 435. p. 472-497. Une illustration du rapport sur la géométrie de la commission Kahane : analyse de quelques exercices de géométrie.
243	2001 Bulletin de l'APMEP. N° 435. p. 540-545. Olympiades de Mathématiques.
244	2001 Bulletin de l'APMEP. N° 435. p. 560-567. A propos de transformations.
245	2001 Cosinus. N° 22. p. 18-21. A travers le miroir.
246	2001 Géométrie avec Cabri - scénarios pour le lycée.
247	2000 Bulletin de l'APMEP. N° 431. p. 824-830. Triangles isométriques et configurations.
248	2000 Mathématiques au Collège, les enjeux d'un enseignement pour tous. Perspective centrale au collège et peut-être au lycée. p 115-137.
249	2000 Repères-IREM. N° 40. p. 93-114. Perspective centrale au collège et ...peut-être au lycée.
250	2000 Tangente. N° 73. p. 16-17. Calissons et perspective.
251	1999 Aimer faire des Maths au Lycée. 6.
252	1999 Bulletin de l'APMEP. N° 420. p. 23-25. Composée d'homothéties et théorème de Ménélaüs.
253	1999 Bulletin de l'APMEP. N° 421. p. 159-162. Cercles transformés en rosace.
254	1999 Bulletin de l'APMEP. N° 421. p. 163-166. Composée d'homothéties et théorème de Céva.
255	1999 Enseigner les transformations.
256	1999 La perspective centrale au Collège, et... peut-être au Lycée.
257	1999 Réflexe. Pochette CAP 2 industriel Mathématiques.
258	1999 Similitudes.
259	1999 Tangente Hors-série. N° 8. p. 36-39. Le principe de Petersen.
260	1999 Tangente Hors-série. N° 8. p. 40-45. Bouger sans déformer.