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810 fiches trouvées

Reponses 101 à 200

101	2018 Repères-IREM. N° 110. p. 89-94. Rubrique Pour aller plus loin : Articles de Repères consacrés au cycle 3.
102	2018 Repères-IREM. N° 111. p. 29-54. Une expérience de formation des enseignants en géométrie non euclidienne.
103	2018 Repères-IREM. N° 111. p. 5-28. La géométrie euclidienne plane chez Al-Mu'taman Ibn Hud, roi de Sarragosse (1081-1085).
104	2018 Repères-IREM. N° 111. p. 55-81. Géométries non-euclidiennes et interdisciplinarité mathématique-philosophie.
105	2018 Repères-IREM. N° 111. p. 91-94. Rubrique Multimédia.
106	2018 Repères-IREM. N° 112. p. 21-28. Rubrique Point de vue : L'interdisciplinarité est-elle une énigme pédagogique ?
107	2018 Repères-IREM. N° 112. p. 29-45. La mathématique sociale, un enseignement élémentarisé au service du citoyen.
108	2018 Repères-IREM. N° 112. p. 49-73. Carte et boussole au service de la course d'orientation.
109	2018 Repères-IREM. N° 112. p. 5-19. Exemple d'EPI au collège : l'évolution des glaciers.
110	2018 Repères-IREM. N° 112. p. 81-85. Rubrique Multimédia : Contribution à la formation citoyenne au sujet des réseaux sociaux et des grandes mutations technologiques.
111	2018 Repères-IREM. N° 112. p. 87-96. Rubrique Pour aller plus loin : Réflexions et pratiques interdisciplinaires.
112	2018 Repères-IREM. N° 113. p. 26-29. Rubrique Multimédia.
113	2018 Repères-IREM. N° 113. p. 31-44. Enseigner l'informatique à l'école élémentaire au cycle 2.
114	2018 Repères-IREM. N° 113. p. 45-80. Une séquence d'enseignement articulant les lois de probabilité à densité et le calcul intégral en Terminale S.
115	2018 Repères-IREM. N° 113. p. 5-24. L'histoire et l'épistémologie des mathématiques au service de la formation des enseignants.
116	2018 Repères-IREM. N° 113. p. 85-92. Rubrique Clé en main : Quatre pyramides pour un trésor.
117	2018 Repères-IREM. N° 113. p. 93-95. Rubrique Pour aller plus loin : Articles consacrés à l'évaluation.
118	2017 Repères-IREM. N° 106. p. 27-46. Diversité des méthodes de résolution pour un même problème.
119	2017 Repères-IREM. N° 106. p. 49-77. Les "fractions égyptiennes".
120	2017 Repères-IREM. N° 106. p. 5-26. L'évaluation de l'algorithmique dans l'enseignement des mathématiques au lycée.
121	2017 Repères-IREM. N° 107. p. 21-44. Travailler la numération décimale avec les quipus incas : bienfaits et limites autour d'une expérience en classe de sixième.
122	2017 Repères-IREM. N° 107. p. 45-66. Roger Apéry, l'humour au service d'une pensée libre et originale sur les mathématiques constructives.
123	2017 Repères-IREM. N° 107. p. 5-20. Les pratiques mathématiques au prisme des cultures en pays d'Islam (VIIIe-XVe siècles).
124	2017 Repères-IREM. N° 107. p. 70-72. Hommage à Rudolf Bkouche (1934 - 2016).
125	2017 Repères-IREM. N° 108. p. 26-40. Un dispositif de recherche de problèmes de mathématiques au cycle 3.
126	2017 Repères-IREM. N° 108. p. 41-62. Modélisation : le cas des fonctions affines.
127	2017 Repères-IREM. N° 108. p. 5-25. Des ressources pour une pratique régulière de la géométrie dynamique aux cycles 2 et 3.
128	2017 Repères-IREM. N° 108. p. 63-91. Un regard sur les nombres à la transition Ecole-Collège.
129	2017 Repères-IREM. N° 109. p. 23-50. Tortue et géométrie dynamique.
130	2017 Repères-IREM. N° 109. p. 5-22. Euclide en Chine ou comment faire communiquer différentes cultures mathématiques ?
131	2017 Repères-IREM. N° 109. p. 51-74. Démarche d'investigation et pluridisciplinarité.
132	2017 Repères-IREM. N° 109. p. 80-83. Rubrique Multimédia.
133	2016 Repères-IREM. N° 102. p. 103-108. Rubrique Pour aller plus loin : L'histoire des mathématiques et Repères IREM.
134	2016 Repères-IREM. N° 102. p. 13-33. Compte rendu d'un travail interdisciplinaire mathématiques-sciences physiques.
135	2016 Repères-IREM. N° 102. p. 35-62. Mathématiques et connaissance du monde.
136	2016 Repères-IREM. N° 102. p. 5-12. La formule de l'aire du triangle.
137	2016 Repères-IREM. N° 102. p. 63-84. La complexité, c'est simple comme la dichotomie (lycée math /ISN).
138	2016 Repères-IREM. N° 102. p. 85-97. Comment les enseignants de mathématiques choisissent-ils les manuels ?
139	2016 Repères-IREM. N° 103. p. 29-40. Mathématiques et numérique dans les classes préparant au baccalauréat professionnel.
140	2016 Repères-IREM. N° 103. p. 41-56. Utiliser des cartes heuristiques en mathématiques pour aider des élèves ayant des difficultés langagières.
141	2016 Repères-IREM. N° 103. p. 5-20. Mathématiques et interculturalité : L'exemple de la division des figures planes dans l'histoire des pratiques mathématiques.
142	2016 Repères-IREM. N° 103. p. 57-63. La géométrie du compas de Lorenzo Mascheroni.
143	2016 Repères-IREM. N° 103. p. 64-84. Une activité en or !!
144	2016 Repères-IREM. N° 104. p. 11-26. Les filles et les mathématiques : à peine le début d'une histoire.
145	2016 Repères-IREM. N° 104. p. 27-42. Influence de la compétition sur la participation des filles et des garçons dans un jeu mathématique au CP.
146	2016 Repères-IREM. N° 104. p. 43-57. Stratégies et degrés de certitude des filles et des garçons en mathématiques : quelles différences pour quels résultats ?
147	2016 Repères-IREM. N° 104. p. 5-10. Filles et garçons à égalité en mathématiques ?
148	2016 Repères-IREM. N° 104. p. 63-72. Filles et mathématiques : le point 40 ans après l'année de la Femme.
149	2016 Repères-IREM. N° 104. p. 73-84. Filles et mathématiques : une équation lumineuse.
150	2016 Repères-IREM. N° 105. p. 21-36. Raconte-moi une nimstoire.
151	2016 Repères-IREM. N° 105. p. 37-54. Sofus, un langage spécial pour les programmes de calcul.
152	2016 Repères-IREM. N° 105. p. 5-20. La logique mathématique : un langage expert à s'approprier.
153	2016 Repères-IREM. N° 105. p. 57-77. Quels problèmes à l'école et au collège pour développer des compétences mathématiques ?
154	2015 Repères-IREM. N° 100. p. 103-107. Rubrique Pour aller plus loin : La définition en mathématiques
155	2015 Repères-IREM. N° 100. p. 25-47. Les définitions de nom et les autres.
156	2015 Repères-IREM. N° 100. p. 5-22. Quelles sont les conceptions d'élèves, d'enseignants, de mathématiciens contemporains sur la définition ?
157	2015 Repères-IREM. N° 100. p. 51-80. Définir : une nécessité à construire. Le cas de la définition de la limite d'une fonction.
158	2015 Repères-IREM. N° 100. p. 65-80. De la nécessité de définir les notions de logique au lycée.
159	2015 Repères-IREM. N° 100. p. 84-96. Rubrique Point de vue : Si on parlait définition ?
160	2015 Repères-IREM. N° 101. p. 33-44. L'invention du zéro, ou la revanche des bergers.
161	2015 Repères-IREM. N° 101. p. 45-68. Instrumentation du calcul formel et géométrie dynamique.
162	2015 Repères-IREM. N° 101. p. 5-32. Quelle définition du concept de tangente ? Pour quelles raisons ?
163	2015 Repères-IREM. N° 101. p. 69-86. A propos de l'introduction des nombres négatifs à l'école élémentaire.
164	2015 Repères-IREM. N° 101. p. 91-95. Rubrique Pour aller plus loin . Réflexions et pratiques interdisciplinaires.
165	2015 Repères-IREM. N° 98. p. 21-51. Une initiation à la statistique en classe de Seconde.
166	2015 Repères-IREM. N° 98. p. 5-20. Apports du boulier chinois en grande section de maternelle.
167	2015 Repères-IREM. N° 98. p. 53-64. Euclide avait-il besoin de l'algorithme d'Euclide pour démontrer l'unicité de la factorisation ?
168	2015 Repères-IREM. N° 98. p. 65-88. Pourquoi et comment évaluer par compétences ?
169	2015 Repères-IREM. N° 98. p. 94-95. Rubrique Multimédia : Eric Hakenholz, lauréat du Prix Hocquenghem.
170	2015 Repères-IREM. N° 99. p. 21-46. Le tangram de la croix de Lorraine.
171	2015 Repères-IREM. N° 99. p. 47-64. Tangram, transmission orale d'un programme de construction.
172	2015 Repères-IREM. N° 99. p. 5-20. Du monde réel au monde virtuel : voyage aller et retour.
173	2015 Repères-IREM. N° 99. p. 65-83. Sur l'idée de "démocratisation", "les mathématiques modernes" et leur enseignement.
174	2015 Repères-IREM. N° 99. p. 84-90.Rubrique Point de vue : A propos de l'ouvrage "L'école, le numérique et la société qui vient".
175	2014 Repères-IREM. N° 94. p. 21-45. La "preuve pour comprendre", un levier pour la construction du sens de la lettre en classe de Cinquième.
176	2014 Repères-IREM. N° 94. p. 46-70. Calcul de risques de première et de seconde espèces à travers un exemple.
177	2014 Repères-IREM. N° 94. p. 5-20. Approche de la notion de probabilité chez des enfants de 10-15 ans.
178	2014 Repères-IREM. N° 94. p. 71-74. Rubrique Pour aller plus loin : Semaine des mathématiques 2014 et Repères IREM.
179	2014 Repères-IREM. N° 94. p. 75-103. Explicitation croisée des démarches d'investigation en sciences.
180	2014 Repères-IREM. N° 95. p. 23-47. Peut-on manipuler les notations de Leibniz en toute rigueur ?
181	2014 Repères-IREM. N° 95. p. 49-55. Rubrique Point de vue : A propos des tests PISA.
182	2014 Repères-IREM. N° 95. p. 5-22. Vil Coyote rattrapera-t-il Bip-Bip ?
183	2014 Repères-IREM. N° 95. p. 56-62. Rubrique Point de vue : Le risque des statistiques.
184	2014 Repères-IREM. N° 95. p. 63-77. Levé de plan au graphomètre : de la cour à la feuille de papier ou à l'écran d'ordinateur.
185	2014 Repères-IREM. N° 95. p. 81-102. La transition secondaire-université : une expérience en Belgique.
186	2014 Repères-IREM. N° 96. p. 35-51. Articuler les apprentissages en Sciences et Mathématiques par des démarches expérimentales codisciplinaires.
187	2014 Repères-IREM. N° 96. p. 5-21. Mise en oeuvre de démarches d'investigation en MPS et rôle du collectif.
188	2014 Repères-IREM. N° 96. p. 53-67. L'élève acteur dans la construction de son savoir en lycée professionnel.
189	2014 Repères-IREM. N° 96. p. 68-74. Rubrique Pour aller plus loin : Liste des articles de Repères-IREM consacrés à la démarche d'investigation en mathématiques.
190	2014 Repères-IREM. N° 96. p. 73-96. La résolution collaborative de problèmes comme modalité de la démarche d'investigation.
191	2014 Repères-IREM. N° 97. p. 29-39. Le poids du cartable.
192	2014 Repères-IREM. N° 97. p. 43-58. Témoignage d'une année scolaire organisée autour de la démarche d'investigation.
193	2014 Repères-IREM. N° 97. p. 59-66. Grandeurs et mesures.
194	2014 Repères-IREM. N° 97. p. 67-89. L'enseignement des mathématiques aux jeunes filles et stéréotypes.
195	2014 Repères-IREM. N° 97. p. 7-23. Mettre en oeuvre l'investigation en classe à partir d'une "vraie question".
196	2013 Repères-IREM. N° 90. p. 43-48. Rubrique Point de vue : Faut-il enseigner le raisonnement mathématique de manière formelle ?
197	2013 Repères-IREM. N° 90. p. 49-64. Enseigner les compétences langagières indispensables à l'activité mathématique.
198	2013 Repères-IREM. N° 90. p. 5-41. Comment peut-on penser la continuité de l'enseignement de la géométrie de 6 à 15 ans ?
199	2013 Repères-IREM. N° 90. p. 65-80. Témoignage : cours de mathématique-FLS en classe d'accueil.
200	2013 Repères-IREM. N° 90. p. 81-92. Le prix du lait.