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179 fiches trouvées

Reponses 141 à 160

141	1998 Express. Statistique descriptive.
142	1998 Repères-IREM. N° 30. p. 110-116. Points de vue sur l'enseignement des mathématiques.
143	1998 Repères-IREM. N° 33. p. 97-114. A bas la moyenne !
144	1997 Bulletin de l'APMEP. N° 412. p. 622-628. Remarques à propos de la formule fondamentale des intérêts composés.
145	1997 Des outils informatiques dans la classe aux calculatrices symboliques et géométriques : quelles perspectives pour l'enseignement des mathématiques. Les menus paramétrables de DERIVE et de la TI 92. Pourquoi et comment ? p. 197-211.
146	1997 Enseigner les probabilités au lycée. Quelques hypothèses sur les difficultés rencontrées dans l'enseignement des probabilités. p. 215-223.
147	1997 L'Ouvert. N° 86. p. 1-7. Deux paradoxes de théorie des probabilités.
148	1997 Les jeux mathématiques.
149	1996 Bulletin de l'APMEP. N° 403. p. 157-172. Evolution historique de quelques modèles : de l'analogie figurative à l'abstraction.
150	1996 Petit x. N° 40. p. 5-14. Mathématiques et formation.
151	1995 Bulletin de l'APMEP. N° 400. p. 797-803. Faire des mathématiques.
152	1995 Petit x. N° 37. p. 5-33. Vérité des axiomes et des théorèmes en géométrie. Vérification et démonstration.
153	1994 Les mathématiques japonaises à l'époque d'Edo (1600-1868).
154	1994 Tangente. N° 36. p. 8-10. Par STATISTIX !
155	1993 Espaces graphiques et graphismes d'espaces. Une approche didactique de la lecture de graphismes techniques en formation professionnelle de base aux métiers du bâtiment. p. 115-144.
156	1993 PLOT. N° 62. p. 2-10. Quelles mathématiques dans 20 ans ?
157	1993 Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 13/3. p. 333-383. Du traitement des formes à celui des contenus d'écriture littérales : une perspective d'enseignement introductif de l'algèbre.
158	1992 Cahier de DIDIREM . N° 17. Télé Enseignement Universitaire. Les mathématiques dans une section de DEUG SSM première année.
159	1992 Grand N. N° 52. p. 11-21. Livres à compter.
160	1992 Repères-IREM. N° 6. p. 5-19. Mode, moyenne, médiane au collège : pourquoi ?