Aide à la recherche   Requête : savoir enseigné

58 fiches trouvées

Reponses 21 à 40

21	2007 Repères-IREM. N° 66. p. 83-96. Comparaison des enseignements de probabilités en BTS et en école d'ingénieurs.
22	2006 Repères-IREM. N° 64.
23	2006 Repères-IREM. N° 64. p. 50-61. Rubrique Point de vue : Quelle culture mathématique commune (ou partagée) au terme de la scolarité obligatoire ?
24	2006 Tangente. N° 108. p. 32-35. Des Khmers rouges à l'Education nationale.
25	2005 Petit x. N° 69. p. 7-30. Comment le cursus secondaire prépare-t-il les élèves aux études universitaires ?
26	2005 Repères-IREM. N° 58.
27	2005 Repères-IREM. N° 58. p. 39-60. Rubrique Point de vue : De la fin de l'enseignement.
28	2004 La modélisation.
29	2001 Repères-IREM. N° 43. p. 59-83. Qu'est-ce que faire de la géométrie ?
30	1999 L'enseignement des Mathématiques au Lycée.
31	1999 Petit x. N° 50. p. 23-38. Conditions et contraintes de l'existence des mathématiques dans l'enseignement général. Permanences et évolutions.
32	1998 Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 18/2. p. 135-137. Présentation : Analyse épistémologique et didactique de connaissances à enseigner au lycée et à l'université : trois cours de la neuvième école d'été de didactique des mathématiques.
33	1995 Différents types de savoirs et leur articulation.
34	1995 Spirale. N° 15. Les savoirs scolaires (2).
35	1995 Spirale. N° 15. p. 31-89. A propos de la transposition didactique en didactique des mathématiques.
36	1995 Spirale. N° 15. p. 7-30. Savoir scolaire et élémentarité chez Condorcet.
37	1994 Petit x. N° 34. p. 59-87. Les répercussions des changements de programme entre 1964 et 1989 sur l'enseignement du théorème de Thalès.
38	1994 Repères-IREM. N° 17. p. 47-69. Histoire de l'enseignement de la géométrie en Grèce.
39	1992 Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 12. N° 1. p. 7-32. L'évolution d'une théorie en didactique : l'exemple de la transposition didactique.
40	1992 Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 12. N° 2-3. p. 221-270. Savoir et connaissance dans la perspective de la transposition didactique.