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Reponses 241 à 260

241	1995 Faire des mathématiques à partir de leur histoire. T. 2.
242	1995 Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique.
243	1995 Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique. Christiaan Huygens et la cycloïde en classe : approches géométrique, analytique et graphique. p. 241-262.
244	1995 Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique. Des problèmes d'extrema chez Fermat à la notion de dérivée. p. 157-169.
245	1995 Maths et Maths 1re S livre classe.
246	1995 Mnémosyne. N° 9. Desargues et Pappus.
247	1995 Mnémosyne. N° 9. p. 45-62. 1-1+1-1+1-.... etc. à l'infini.
248	1994 Histoire d'infini.
249	1994 Histoire d'infini. Prenons la tangente avant de dériver. p. 373-383.
250	1994 Histoire d'infini. Séries et quadratures chez Leibniz. p. 273-297.
251	1994 Histoire des tangentes.
252	1994 Les mathématiques ne se font pas faites en un jour... T. 1.
253	1994 Mnémosyne. N° 7. Autour du théorème de Fermat.
254	1994 Mnémosyne. N° 7. p. 63-71. La perspective à la Renaissance. Comment représenter un carrelage.
255	1994 Mnémosyne. N° 8. Isaac Newton. Détermination de tangentes à des courbes à l'aide de la méthode de fluxions.
256	1994 Mnémosyne. N° 8. p. 57-68. Les nombres sont-ils dénombrables ?
257	1994 Quatrième Université d'Eté d'Histoire des Mathématiques.
258	1994 Quatrième Université d'Eté d'Histoire des Mathématiques. Un fruit bien défendu : un problème de double fausse position pour les élèves. p. 1-6.
259	1993 Miscellanées n°1.
260	1993 Mnémosyne. N° 3. Fragments d'une étude des systèmes linéaires.