Aide à la recherche   Requête : "histoire des mathématiques et enseignement"

478 fiches trouvées

Réponses 1 à 20

1	2022 Mathématice. N° 80. Lettre à mes profs de maths.
2	2021 L'atelier des grandeurs : des instruments, anciens et modernes, pour faire des mathématiques.
3	2021 Mathématice. N° 74. Histoires de jeunes.
4	2021 Mathématice. N° 75. Histoires d'Orient.
5	2021 Mathématice. N° 73. Histoires de femmes.
6	2021 Mathématice. N° 74. L'échelle historique de difficulté.
7	2021 Repères-IREM. N° 123. p. 44-48. Rubrique Multimédia : le site Web d'histoire des mathématiques
8	2020 Au fil des maths. N° 538. p. 90-93. La "méthode des coordonnées" de Descartes.
9	2020 Au fil des maths. N° 536. p. 53-57. Des problèmes inspirés du livre "Les mathématiques et le réel".
10	2020 Mathématice. N° 73. Histoire des mathématiques et enseignement : entretien avec Bernard Ycart.
11	2020 Mathématiques en perspectives.
12	2020 Mathématiques en perspectives. Géométrie du cadastre et enseignement, hier et aujourd'hui. p. 171-184.
13	2020 Quadrature. N° 115. p. 10-15. Sixième conférence internationale sur l'histoire de l'enseignement mathématique.
14	2019 Actes du Colloque EMF 2018. Justifier une technique opératoire en cycle 3 : le cas de la division par deux. p. 311-318.
15	2019 Actes du Colloque EMF 2018. Bilan du groupe de travail n° 3. p. 307-310.
16	2019 Actes du 45ème colloque COPIRELEM. Blois 2018. L'histoire des mathématiques en classe, de la maternelle à la formation initiale des enseignants : entre mots et artefacts. p. 324-345.
17	2019 Actes du Colloque EMF 2018. Potentialités de l'histoire des mathématiques dans la formation des enseignants de mathématiques. p. 350-357.
18	2019 Actes du Colloque EMF 2018. Histoire des mathématiques en classe : pour une analyse au niveau des conceptions des élèves. p. 319-326.
19	2019 Actes du Colloque EMF 2018. Quel rôle peut jouer l'histoire des mathématiques dans une action de vulgarisation des mathématiques ? p. 1343-1350.
20	2019 Actes du 45ème colloque COPIRELEM. Blois 2018. Manipuler, représenter, communiquer : quelle place pour les artefacts dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques ?