Aide à la recherche   Requête : "langage symbolique"

40 fiches trouvées

Reponses 1 à 20

1	2020 Histoires de Mathématiques. Logique. Le tournant mathématique.
2	2018 Cahiers du Laboratoire de Didactique André Revuz. N° 20. Conception d'une ressource didactique fondée sur l'histoire des sciences pour introduire les formules chimiques au collège.
3	2018 Histoires de Mathématiques. Géométrie. Les héritiers d'Euclide.
4	2018 Vidéo de l'IREM de Paris - Conférences. 7e Journées Lemme 2018. Entre sémiotique et mathématiques, l'iconicité et la narrativité.
5	2017 Histoires de Mathématiques. Informatique. Whodunit ?
6	2016 Repères-IREM. N° 105.
7	2016 Repères-IREM. N° 105. p. 37-54. Sofus, un langage spécial pour les programmes de calcul.
8	2013 Bulletin de l'APMEP. N° 503. p. 255-256. Un embryon de langage symbolique - Réactions de Vincent Dageville à ces propositions.
9	2011 Initiation à l'algorithmique et à la programmation pour le lycée.
10	2007 Bulletin de l'APMEP. N° 469. p. 202-212. La division, le plus tôt possible ?
11	2004 Petit x. N° 64. p. 36-59. La bilatéralité dans le discours mathématique : une contrainte institutionnelle en Tunisie.
12	2002 Bulletin de l'APMEP. N° 440. p. 309-322. Sur le rôle des mathématiques dans la société d'aujourd'hui.
13	2002 PLOT. N° 101-102.
14	2002 PLOT. N° 101-102. p. 41-48. Profs de math, profs de français : même combat.
15	2001 Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique : de la maternelle à l'université. V. 1. Arithmetic and algebra: can history help to close the cognitive gap? A proposed learning trajectory on early algebra from an historical perspective. p. 335-354.
16	2000 Mathématiques et Pédagogie. N° 126. p. 35-49. De la compréhension des énoncés en géométrie.
17	2000 Repères-IREM. N° 39.
18	2000 Repères-IREM. N° 39. p. 115-126. Mathématiques et maîtrise de la langue.
19	1999 Activités pour le cycle central : Des nombres et des lettres - De l'observation au raisonnement.
20	1999 Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 19. N° 1. p. 77-123. The sensibility of the mathematical activity to what can be perceived.