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Reponses 221 à 240

221	1996 Quelques éléments de logique en classe de première.
222	1996 Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 16/1. p. 71-127. Une analyse conceptuelle de la numération de position au primaire.
223	1995 Autour de Thalès. Contraposée et réciproque. p. 221-231.
224	1995 Bulletin de l'APMEP. N° 397. p. 395-397. Si seulement !
225	1995 Différents types de savoirs et leur articulation.
226	1995 Différents types de savoirs et leur articulation. Place de la logique formelle comme outil d'analyse des connaissances mises en oeuvre dans le raisonnement mathématique dans une perspective didactique. p. 205-233.
227	1995 Fichier Evariste. T. 1 : problèmes de tournois et rallye mathématiques.
228	1995 L'Ouvert. N° 80.
229	1995 L'Ouvert. N° 80. p. 22-36. Sur l'hypocycloïde à trois rebroussements et ses implications dans la géométrie du triangle.
230	1995 Petit x. N° 37. p. 35-42. L'équivalence logique en collège : fantasme didactique ou impératif catégorique ?
231	1995 Pratique de l'entretien d'explicitation en milieu scolaire.
232	1994 Autour du théorème de Thalès : (variations sur les liens entre le géométrique et le numérique).
233	1994 Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 14/1-2. p. 275-304. Concevoir des EIAO pour des situations scolaires. Approche méthodologique.
234	1994 Vingt ans de didactique des mathématiques en France. La méthode d'analyse implicative en didactique. Applications. p. 349-363.
235	1993 Actes de l'université d'été de statistique : La Rochelle, 1-5 septembre 1992. En deçà et au-delà d'un test. p. 65-81.
236	1993 Espaces graphiques et graphismes d'espaces. Dessin plan, dessin en perspective : étude des effets de transfert chez des adultes débutants. p. 17-34.
237	1993 Petit x. N° 32. p. 25-39. Analyse de similarités et d'implications entre procédure d'élèves dans de courtes démonstrations de géométrie.
238	1993 PLOT. N° 64-65. p. 33-43. Les mathématiciens au pouvoir : La Révolution Française.
239	1991 Implication statistique et applications à l'analyse de démarches de preuve mathématique.
240	1991 Place de la logique dans l'activité mathématique des étudiants du premier cycle scientifique.