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Reponses 141 à 160

141	2010 Actes du XXXVIème colloque COPIRELEM Auch 2009. "Topaze accusé" : un cas de figure pour penser sur les processus qui conduisent de l'incompréhension dans les apprentissages à la suspicion envers l'école. p. 13-32.
142	2010 Actes du XXXVIème colloque COPIRELEM Auch 2009. Atelier B1 - Place des reproductions et des constructions dans les apprentissages géométriques.
143	2010 Bulletin de l'APMEP. N° 487. p. 167-176. Algorithmique sans problème ?
144	2010 Feuille de vigne. N° 115.
145	2010 Feuille de Vigne. N° 115. p. 25-28. Etude d'un document bancaire.
146	2010 Grand N. N° 86. p 13-32 . Catégoriser et classer-classifier en biologie.
147	2010 Grand N. N° 86. p. 59-90. Une étude des programmes et manuels sur la numération décimale au CE2.
148	2010 La science (n') e(s)t (pas) l'art.
149	2010 Le jardin des courbes.
150	2010 Mercredi.
151	2010 Repères-IREM. N° 81. p. 49-70. Affecter ou ne pas affecter ?
152	2010 Vidéo de l'IREM de Paris - Séminaire de l'IREM de Paris. Géométrie dynamique et programmation
153	2009 Actes du XXXVème colloque COPIRELEM Bombannes 2008. Utiliser des albums numériques pour enseigner les mathématiques à l'école.
154	2009 Algorithmes et logique au lycée.
155	2009 Bibliothèque Tangente. N° 36. Le cercle.
156	2009 Bibliothèque Tangente. N° 37. Les mariages stables existent. p. 50-52.
157	2009 Cahier de DIDIREM. N° 60. L'enseignement de la numération décimale de position au CE2 : étude des relations entre contraintes et libertés institutionnelles et pratiques des enseignants.
158	2009 Cours de géométrie.
159	2009 Mathématice. N° 13. Les objets aimantés en Géométrie Dynamique.
160	2009 Mathématice. N° 15. Pourquoi utiliser (aussi) des langages fonctionnels au lycée ?