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Reponses 301 à 320

301	2002 Des grandeurs aux espaces vectoriels. La linéarité comme fil conducteur.
302	2002 Du côté des mathématiciennes.
303	2002 Grand N. N° 69. p. 83-97. Essai de construction de situations pédagogiques sur le thème des fossiles.
304	2002 Grand N. N° 70. p. 101-123 Des conceptions initiales aux systèmes explicatifs des élèves de l'école primaire sur l'origine des espèces.
305	2002 Nombres et calculs à l'école primaire.
306	2002 Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 22. N° 1. p. 7-30. Approche anthropodidactique de l'enseignement d'une structure additive dans un cours préparatoire Kanak.
307	2002 Repères-IREM. N° 49.
308	2002 Repères-IREM. N° 49. p. 5-16. Racine de 2 + racine de 3, on peut pas le faire.
309	2002 Triangle. Mathématiques 4e. Edition spéciale pour le professeur.
310	2001 Actes du séminaire national de didactique des mathématiques 2000. Entrer dans la culture des théorèmes à 12-14 ans : un défi pour la didactique des mathématiques . p. 41-54.
311	2001 Approches théoriques et pratiques d'évaluation : l'épreuve de la certification.
312	2001 Articulation école-collège : des activités géométriques.
313	2001 Autour de la modélisation en probabilités.
314	2001 Autour de la modélisation en probabilités. Quelques hypothèses sur les difficultés rencontrées dans l'enseignement des probabilités. p. 189-200.
315	2001 Bulletin de l'APMEP. N° 432. p. 14-23. Zéro, un nombre à part.
316	2001 Cahier de DIDIREM. N° 38. L'articulation entre l'arithmétique et l'algèbre dans le contexte de la résolution de problèmes arithmétiques.
317	2001 Calcul formel et apprentissage des mathématiques. Deux ans en Terminale S avec la TI89. p. 171-175.
318	2001 Calcul formel et apprentissage des mathématiques. L'introduction des calculatrices graphiques dans l'enseignement en Pologne. p. 147-152.
319	2001 Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique : de la maternelle à l'université. V. 1.
320	2001 Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique : de la maternelle à l'université. V. 1. Using pi to Look for Obstacles of Epistemological Origin in University Students. p. 297-308.